התחברות
מאמרים 
جولوس، فاينتراوب، إيتكين، بن-تسور وفاترو، 2024 – كلية العلاج الوظيفي، الجامعة العبرية في القدس.
كيف يؤثر تصميم وتكييف البيئة على نمو الأطفال، خاصة في حالات التأخر التنموي.
مراقبة مشاركة وأداء الطفل في أنشطة الروضة
أداة ملاحظة محدثة لتقييم مشاركة وأداء الأطفال المصابين بالتوحد في الأنشطة اليومية في إطار الروضة، توفر رؤى للمعالجين الوظيفيين والطواقم التعليمية.
01.06.2025
نسخة محدثة للأطفال المصابين بالتوحد (ASD-SPO).
تم تطوير هذه الأداة الملاحظية بهدف تقييم مشاركة الأطفال في الأنشطة اليومية في إطار الروضة من قبل المعالجين/ات الوظيفيين. تستند الأداة إلى عدة نماذج وملاحظات في العلاج الوظيفي. تم اختبار الأداة في إطار عدة دراسات أجريت في البلاد على مجموعة متنوعة من السكان (أطفال مع وبدون إعاقات وأطفال من قطاعات مختلفة) ووجدت أنها ذات مؤشرات سيكومترية جيدة.
تم تطوير وتكييف نسخة محدثة أيضًا للأطفال المصابين بالتوحد (ASD-SPO)، بالتعاون مع جمعية ألوت.
ما هي خصوصية الأداة وكيف يمكن أن تساعد؟
- توفر استجابة للحاجة القائمة في المجال السريري بين المعالجين الوظيفيين بالتعاون مع فريق متعدد التخصصات لإجراء تقييم منهجي ومتعمق لأنماط المشاركة والعوامل البيئية بين أطفال الروضة في الإطار التعليمي.
- تتيح إجراء تقييم أولي لغرض جمع المعلومات حول مشاركة الأطفال وتحديد العوامل في بيئة الروضة التي تدعم/تقيد المشاركة، والتي يمكن استخدامها كأساس لمواصلة التقييم المتعمق لمكونات إضافية.
- تساعد في تحديد أهداف التدخل التي تركز على المشاركة والوظيفة في العلاج الوظيفي لكل طفل على حدة وكذلك لمجموعة من الأطفال.
- يمكن استخدامها كمؤشر نتيجة لتقييم فعالية التدخل في العلاج الوظيفي في نهاية فترة التدخل أو في نهاية العام الدراسي.
ماذا تتضمن الأداة؟
- 35 بندًا تشمل أنشطة روتينية تُنفذ في إطار الروضة، مقسمة إلى قسمين:
القسم أ ”: تقييم تكرار المشاركة، مستوى الانخراط، مستوى الأداء، مدى ونوع المساعدة فيما يتعلق بكل نشاط.“
القسم ب: تقييم 18 عاملاً بيئيًا يدعم و/أو يقيد مشاركة الأطفال في أنشطة الروضة. - نسختان يمكن اختيارهما من قبل القائم/ة بالملاحظة ووفقًا لطرق تحديد الأهداف في الإطار التعليمي:
- النسخة أ – تنقسم الأنشطة إلى أربع فئات من المشاغل ذات الصلة بالبيئة التعليمية (أنشطة العناية الذاتية، اللعب، التعلم والمشاركة الاجتماعية).
- النسخة ب – تنقسم الأنشطة حسب مساحات الروضة (مثل: طاولات الطعام، الحمامات، الساحة، أركان الروضة) والأنشطة العامة (مثل أنشطة اللباس والمشاركة الاجتماعية).
מקורות:
1. Golos, A., Ben-Zur, H., & Chapani, S. I. (2022). Participation in preschool activities of children with autistic spectrum disorder and comparison to typically developing children. Research in developmental disabilities, 127, 104252.
2. Golos, A., Ben-Zur, H., & Chapani, S. I. (2022). Participation in preschool activities of children with autistic spectrum disorder and comparison to typically developing children. Research in developmental disabilities, 127, 104252.
תוכן דומה ומרתק
עבודת מחקר שנעשתה במסגרת תואר שני לגיל הרך- תכנית שוורץ, האוניברסיטה העברית. חווית האימהות בגידול ילד עם תסמונת דאון במגזר היהודי והערבי, הבדלים תרבותיים והבדלים בנגישות לטיפולים התפתחותיים.
